|
درک خواندن دانش‌آموزان مبتلا به آسیب شنوایی و همسالان با شنوایی هنجار
|
| فاطمه نیکخو1، سعید حسنزاده1، غلامعلی افروز1 |
| 1- گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران |
|
|
چکیده: (9793 مشاهده) |
زمینه و هدف: در رویکردهای مختلف زبانی، خواندن یک مهارت محسوب میشود. مهارتهای زبانی شامل گوش کردن، سخن گفتن، خواندن و نوشتن، با هم ارتباط زیادی دارند. بنابراین چنانچه کودکان مهارتهای گوش دادن و سخن گفتن را فعالانه انجام دهند، مهارتهای خواندن و نوشتن را به آسانی خواهند آموخت. هدف از این تحقیق بررسی مقایسهای سواد خواندن دانش‌آموزان کمشنوا و همسالان با شنوایی هنجار در مقاطع مختلف تحصیلی بود.
روش بررسی: تحقیق بهصورت پسرویدادی و با استفاده از آزمون استاندارد شده پرلز 2006 بود که روی 80 دانشآموز کمشنوای شدید و عمیق پایههای تحصیلی پنجم دبستان، اول و چهارم دبیرستان شاغل به تحصیل در مدارس استثنایی شهر تهران که به شیوۀ نمونهگیری تصادفی و 80 دانشآموز با شنوایی هنجار از مدارس عادی که با نمونهگیری در دسترس انتخاب شده بودند، اجرا شد.
یافتهها: تفاوت معنیداری بین میانگین درکِ خواندن دانش‌آموزان شنوا و کمشنوای شدید و عمیق مشاهده شد(p<0/001). همچنین در هر سه آزمون، میانگین درک خواندن دانش‌آموزان کمشنوای دختر از پسر بالاتر بود و این تفاوت در سطح p<0/001 معنیدار بود. تفاوت میانگین درکِ خواندن دانش‌آموزان کمشنوا در سه مقطع معنیدار نبود که نشاندهندۀ عدم رشد مهارتِ خواندن، متناسب با افزایش پایۀ تحصیلی بود.
نتیجهگیری: پژوهش حاضر نشان میدهد که یکی از حیطههایی که در کمشنوایان بهطور قابل ملاحظهای دچار آسیب میشود، درکِ خواندن است. با توجه به اینکه سوادِ خواندن یکی از مهمترین تواناییهای اکتسابی دانش‌آموزان در مدرسه است، لزوم ارزیابی آن و شناخت نقاط قوت و ضعف دانش‌آموزان بهویژه کمشنوایان ضروری است. |
|
| واژه‌های کلیدی: درکِ خواندن، سواد، کمشنوایی |
|
|
متن کامل [PDF 191 kb]
|
متن کامل (HTML)
(34718 دریافت)
|
نوع مطالعه: پژوهشي |
دریافت: 1390/4/5 | پذیرش: 1390/9/28 | انتشار: 1392/7/22
|
|
|
|
|
|
|
| ارسال پیام به نویسنده مسئول |
|
|
|
| ارسال نظر درباره این مقاله |
|
|
|
